这场“加减”实验让学生爱上阅读

2020-11-19 12:52  

得阅读者得语文。

阅读关乎国民素质,阅读速度和阅读量也是衡量语文能力的重要指标。然而,小学阶段学生在拓宽阅读范围过程中,往往因为不懂有效阅读而盲目阅读、无序阅读。与此同时,如何在不减轻学生学习强度的前提下促进学生阅读能力提升,也是需要破解的难题。 2017年,时任禅城区小学语文教研员的熊丽丽提出了《学生核心素养视域下区域阅读推进的策略研究》课题。3年来,课题组在全区11所基地学校里,围绕主题教学、大单元整合、整本书阅和群文阅读四方面整体推进阅读教学改革。过程中通过深入开展课堂实践改革、创新阅读教学模式,有效提升了学生的语文核心素养。

课题组在基地实验学校澜石小学举办课例研讨《让学生爱上阅读》。

立足统编教材 开发阅读教学资源

“结合国际学生评估项目PISA测试、国家倡导全民阅读及2016年国家义务教育质量监测报告中有关禅城区同年阅读质量分析数据,我区学生阅读量比我市平均值还略低,区域阅读推进刻不容缓。”《学生核心素养视域下区域阅读教学推进的策略研究》课题主持人、现为东华里小学负责人的熊丽丽向记者介绍课题发起背景时如是说。

据了解,2017年至2020年研究期间,来自全区35名课题组成员,在澜石小学、冠华小学、吉利小学、南庄中心小学、冼可澄纪念学校、城南小学、张槎中心小学、东鄱小学、玫瑰小学、同济小学、佛山九小共11所区内名校作为基地实验学校,深入开展课堂实践改革,创新阅读教学模式。

过程中,课题组以低、中年段为抓手,立足统编教材,分年段编写阅读教学指导工具书和阅读学习指导工具书。比如,针对三年级学生研发阅读选本《让学生爱上阅读》教师用书和学习用书,倪文锦教授带领编出《跟着群文练习作》(低年级)著作等。

一系列阅读教学资源的开发中,课题组围绕统编教材,以大单元整合意识,先将单元内容整合,减少课时数,再以“1+X”形式进行拓展选编。

熊丽丽表示,在语文学科里,“教什么”比“怎么教”更为重要,在阅读领域里,“读什么”比“怎么读”更为重要。课题组在开发阅读教学资源时,遵循的是“1+X”模式。“所谓‘1+X’,是指以现行统编语文教材的学习为宗旨,以提升学生的阅读素养为目的,以精读课文有效延伸或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组合的群文阅读方式。”熊丽丽介绍说,围绕课内一篇课文,整合课外多篇进行群文阅读,甚至是整本书阅读。

翻开《让学生爱上阅读》,可以见到内有单元导读、群文共赏、阅读聊吧、好书共读和阅读评价五个模块组成。比如围绕三年级上学期第一单元校园生活的内容,《爱上阅读·学生实验手册》 就整合了一系列关于校园的课外文章,包括《树根》《上学的小路》等与统编教材单元主题相近或者有趣的校园生活的文章,阅读评价设计也是围绕单元的语文要素进行阅读品质、阅读能力的评价,既大大增加了学生的阅读量,培养了阅读兴趣,又训练了阅读方法,提升了阅读品质。

基地实验学校东鄱小学实验班学生在阅读《让学生爱上阅读》。

先减后加 用课程整合思路开发阅读课程

开发阅读教学资源后,课题组积极将其推广应用在课堂教学和课外阅读实践中。

为了不增加学生学习负担,课题组在遵循统编教材编写原则的基础上,先减后加,采取整合策略,对教学单元内容进行统整。即依托大单元主题,挖掘篇与篇之间关联知识点,把握、整合、处理整组教材,从而提升课堂效率,减少整体课时。

“以三年级下册第四单元为例,如果采取单篇教学的方式,要完成整个单元教学共需11课时,而采用统整策略,完成单元教学只用时7~9课时。”熊丽丽解释,节省的2~4课时,就可以实施群文阅读、整本书阅读指导,就是“加法”。“先减后加的方式,有效整合单元教学内容、提升效率,又为群文阅读、整本书阅读提供足够的时间支持。”熊丽丽说。

教师是课堂改革的第一生产力,为了让实验教师对主题教学、大单元整合、整本书阅和群文阅读等有更深的认识,课题组不仅带领核心成员到杭州、韶关等地学习先进的阅读教学理念和实践方法,还通过举办专家讲座、定期举行课题学术研讨会等形式,强化全体课题组成员的理论水平和实操能力。

课题组在同济小学举办中期论证展示大单元整合课例研讨。

课题联盟组在张槎中心小学开展《让学生爱上阅读》课例研讨期间,学生在进行阅读互动。/本组图片由受访者提供

大力推广实践 惠及禅城每一位师生

历时3年多时间,课题组通过以课堂为实践基地深入开展阅读教学改革探究,提升了学生对阅读的兴趣和语文素养。“以前,我一拿起书就头晕,但遇到了《让学生爱上阅读》后,让我爱上了阅读。”佛山市禅城区澜石小学实验班三(7)班学生苏文曦说:“这本实验手册,让我开启了有趣的读书之旅,通过读书,让我有了很大的收获。”

与此同时,实验教师经过两年的课题研究,视野更加广阔,对阅读课堂的理解更加透彻,个人的专业素养得到了可喜提升。“我非常有幸地成为该课题研究的基地实验学校实验教师之一。”禅城区南庄镇吉利小学教师陈思欣表示,实验过程中,课题组为教师们搭建了很好的学习平台,也让教师们深刻了解到通过阅读提高学生语文核心素养的必要性。

日前《学生核心素养视域下区域阅读推进的策略研究》 结题工作会上,由人民教育出版社主任编辑、全国课程专业委员会常务理事刘启迪,国务院特殊津贴专家、教授谢翌等专家组成的课题鉴定专家组对该项课题给予了充分肯定。

其中,课题鉴定专家组组长刘启迪表示,该课题研究抓住了语文教与学的“牛鼻子”——核心素养。而课题鉴定专家杨建国则表示,该课题与统编教材联结,用数据说话,成果非常丰富。

熊丽丽表示,课题结题并不等于研究结束,课题组成员将继续推进课题的深入研究,不断总结经验、优化方法、提升水平。她透露,未来计划继续完善三年级《让学生爱上阅读》学生实验手册,并完成四、五、六年级的学生实验手册汇编,同时将加大力度推广实践,使该课题研究真正惠及禅城区每一所学校,每一位师生。

原标题:禅城教师探索推进区域阅读研究,提升学生核心素养

这场“加减”实验让学生爱上阅读

来源|佛山日报

文|记者周文琪 通讯员禅宣

编辑|林晓筠

 

 



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