高明试水“互联网+作业”

毫无疑问，在“互联网+”时代，社会各行各业、人们的衣食住行均发生着深刻的变革。去年以来，高明区围绕互联网+教育惠民1213工程建设，推动“教”与“学”的变革。近期，高明亦试水“互联网+作业”，借助作业与互联网深度融合，以大数据等新兴技术的联通性、及时性、交互性、智能性等特点，重构作业活动的全流程，实现教师的精准教学。

线上作业

提升教学效率

近日，一场关于“互联网+作业”的培训会议在高明区教师发展中心启幕。现场，沧中附小、荷城一小、一中附小、新城一小四所实验试点学校的语文、数学、教导主任等相关人员集聚智慧教研中心，研讨小学教学质量大数据监测平台的建设与实验试用工作。

传统的作业以纸笔作为主要载体，教师通过作业评价了解学生对知识的掌握程度和教学目标的达成度，以便调整自己的教学计划，对学生进一步进行指导。依托教学质量大数据监测平台，传统的线下作业，将借助大数据等新兴技术，重构新的作业方式、作业内容以及作业活动全流程。即教师可直接使用平台发布各种类型作业，学生可通过“纸质作答+家长拍照上传”或电子作业等多种形式，完成每天的作业推动。同时，平台以“人工智能”+“图像识别”的方式，采集每天的作业，以大数据进行汇聚和分析每一名学生作业信息与数据，达成对学业情况和教学质量的有效监督。

值得关注的是，该平台还有海量题库、自动批阅、错题本重做、学业质量分析、家校互动等功能，可直接减轻教师繁重的作业批阅负担，解决教师无法掌握学情、家校沟通不畅以及学生学习动力不足等问题。

高明区发展中心相关负责人介绍高明区大数据教育平台建设情况。

记者了解到，去年11月起，高明区印发《高明区小学教学质量大数据监测平台试点方案》选取了沧中附小、荷城一小、一中附小、新城一小为首批试点学校，四年级英语学科为试点学科，试行教学质量大数据监测平台。截至今年1月，4所学校共有18个班级、14名英语教师、732名学生参与实验。两个月内作业18166份，提交率达到81.4%，作业类型以听说专练、七彩任务、打卡任务为主。

“从调研结果来看，‘互联网+作业’从阅读习惯培养、创新拓展等方面，提高了学生的综合能力，也一定程度上提升了学生的学习积极性，而即时的学情分析报告提升了教师工作效率。”高明区教师发展中心相关负责人表示，将推动4所试点学校把“互联网+作业”试点学科范围进一步扩大，从英语扩大至语文、数学两个学科。

追踪学情

实现精准教学

去年以来，高明教育领域的综合改革进一步在内涵发展上提质增速，基本完成互联网+教育惠民“1213”工程，其中教学质量大数据监测平台、智慧教研平台等信息化业务顺利落地。而小学的监测平台，则创造性地采用作业为监测手段，使用“互联网+”作为技术支持，成为教学质量监控的又一亮点。

高明区小学教学质量大数据监测平台界面。

诚然，在线作业平台借助互联网大数据、高效率和先进技术等特点，帮助教育过程中教师、学生和家长三方参与者不同需求——减轻教师工作、家长陪同和学生学习的时间和压力基础上，更加高质量地完成教学任务，提高学生成绩。

一方面，“互联网+作业”并不是简单地把传统作业通过信息技术直接照搬到平台上，更需要作业理论、作业内容和作业形式、作业技术等多个角度进行融合创新。即作业的设置不应仅停留在知识技能层面的基础上，而是要跳出固有的重知识轻过程的观念，强调学生在完成作业过程中，发挥探究、研讨、合作等技能，逐渐提升到分析、评价、创造等高层次能力，从而为学生的核心素养奠基。

另一方面，通过线上作业的数据，建立起每个学生的动态成长模型，教师应据此根据每个人掌握的知识点不同，精准分析每一名学生的学习数据并进行学情追踪，帮助找准课堂教学的起点，重视每一名学生的薄弱点，布置个性化作业，实现精准教学，从而提高学校教学质量的有效性。

高明区教师发展中心相关负责人表示，下一步将强化管理，确保监测效果。并继续加强与平台开发单位进行技术沟通，完善平台功能，将增加自定义作业、大数据质量监测等功能，通过　Android、IOS系统的平板终端、手机终端实现任务布置、作业提交、评价反馈的学习过程闭环，实现记录学生学习和成长的数据。