高明区沧江中学:把学生放在心上 为孩子规划成长蓝图

©原创   2018-04-26 10:09  

原标题丨把每个学生放在心上 为孩子规划成长蓝图

高明区沧江中学以学生核心素养为导向培育未来人才

“优质教育远不止于考试分数的体现,而在于让学生通过在校学习成为思考者和学习者。”教育学博士罗恩·理查德在《智力的特征》一书中如是说。

思维改变一切。教育的本质,从某种意义上讲,就是改变人的思维。知识经济时代,也是创新的时代。唯有牢牢地握住核心素养的“利器”,方可让学生在未来社会的发展掌握主动权。

在高明,有这样一群学子,他们拥有一个特别的名字——“未来”。他们体验着幸福而完整的初中生活,阳光与自信为他们的前行引路,智慧与慎思为他们提供源源不断的成长养分。在他们的身后,一支专业的教师团队用爱和关注为他们点亮精彩人生。他们,就是来自沧江中学的2000多名年轻学子。

“阳光自信·卓尔不群”是沧江中学的育人理念。

提升思维品质

体验幸福而完整的初中生活

教育,因唤醒智慧、点亮人生而精彩,也因培养幸福、完整的人而充满魅力。如果将社会比作一片森林的话,那么,每一个学子都是森林中的一株幼苗。在社会变迁与个人成长的交织中,学子们该如何抵挡风雨的洗礼,成长为参天大树?教育又该为我们的孩子规划什么样的未来图景?

教育之路要走对、走准、走好,首先应回答好“未来社会需要什么样的人”这一核心问题。武汉学院创办人陈一丹曾一针见血地指出教育体系的三大问题——教育体系与现实有落差,人才培养与社会需求脱节,传统的授课模式与学生的预期有落差。这些不符合人才培养多元化和多样化需求的做法,其根源正是对教育的定位有偏差。

“知识不是罗列出来的,学生要做的不是知识的‘搬运工’,而是要有学科的思维,真正注重学生核心素养的提升。”沧江中学校长赵文林说,学科知识的积累与传递,仅仅是学习彰显的外在价值,学生未来走向社会所应具备的合作、创新、交流能力,才是学习内核价值之所在。

沧江中学5C核心素养的学科教育教学版

赵文林认为,具有前瞻性的教育,应是用未来的眼光来培养现在的学生,而不是用过去的思维来主导当下的人才培养。从这一角度出发,幸福而完整的初中生活须契合初中学生的心理特点,既不能揠苗助长,更不能“偏航”,教育教学应是以学生核心素养为导向的学科教学。

培养学生核心素养,看似抽象、不可捉摸,但在赵文林看来,以学生核心素养为导向的学科教学,其本质是引导学生思维品质的提升。不管是智慧教学抑或教学研讨活动,都应围绕着文化理解与传承这一内核,涵盖审辩思维、沟通、合作以及创新能力等核心能力的培养。

“枝繁叶茂”方可“掌舵驾辕”。学生唯有拥有主动的阅读能力、不断学习新东西、拥有批判性思维等能力,才能获得吸取智慧和力量的最深厚源泉;唯有深挖学生学习的内在潜能,学生才能真正形成自己的世界观,掌握解决问题的能力,获得成长为参天大树的充足养分。

全方位育人

为每一个学生的腾飞建好“跑道”

半个月前,沧江中学八年级学子杜祈忠带着他的发明项目——《城市道路排水沟垃圾收集器》走上第33届广东省青少年科技创新大赛的擂台。参加过几次创新大赛的他,沉稳自如地通过了评委的问辩,一举拿下全省一等奖。

杜祈忠的科技发明作品,也成为佛山市5项一等奖创新成果作品中唯一入选的中学组项目,同时还获得广东省科学馆现场授予“十佳创新设计奖”,在广东省开展公益性科普巡展活动。

从国旗班、志愿者管理团队到创客社团,一年多来,杜祈忠在体验中收获了不一样的成长经历。从一位普通的小学毕业生到科技创新发明的“新星”,这位身高1.9米的阳光少年坦言,是沧江中学给予了他成长的舞台,让阳光自信照耀着他前行。

幸福而完整的初中生活,也意味着初中阶段的教育为学生搭建成长的平台,为每一个学生的腾飞建好“跑道”。在学生核心素养主阵地——课堂教学上,沧中人将“阳光自信·卓尔不群”的育人理念融入课程设置,创新性地构筑起自信课程体系,同时让课程实现校本化、活动化和选择化。

记者从沧江中学了解到,目前该校的节日文化课程、体艺活动课程、社团活动课程等综合实践活动课程均已实现活动化,学生可根据自己的兴趣和爱好选择不同的课程与活动。

不同于一般的校园文化活动,串联沧中自信课程背后的主线是文化的理解与传承。从五大节日、三大仪式到社团活动,沧江中学的每一门课程、每一项活动都印上文化的底色,让学生从中认识和理解不同的文化。

上周,沧江中学举行爱心义卖活动,该活动也是学校心育节的系列活动之一。

这些基于文化理解与传承、创新与实践所催生的课程,不断地满足学生不同的发展需要,更塑造了学校独特的精神气质。“从小学到初中后,最大的转变就是能够接触到很多不一样的东西,学习到许多过去不敢尝试的东西,譬如去当主持、参加朗诵表演。”八年级学子麦馨文如是说。

在沧江中学,学习不再是狭义概念中的学习,而是全方位、多层次、宽领域的学习,任何时刻、任何地方都可能为学生带来探求、慎思的机会,每个学生都能以自己最擅长的方式体验学习和发展的快乐。

把学生放在心上

把心放在每一个学生身上

“谁爱学生,学生就爱他,只有爱学生的人,才能教育好学生。”《班主任之友》杂志上的这句话,让沧江中学英语教师林景君一直铭记在心。从教31年的她,是学生口中的“林妈妈”,也是用爱和关心来诠释教育真谛的践行者。

谈起自己的育人心得,林景君认为,秘诀就在于要用母亲的眼光去看待学生,把学生放在心上,把心放在学生身上。“教育即生活,生活即教育,教师的每一个动作、每一个笑容都带上了教育的符号,很多看似不起眼的普通生活细节,都可能让学生受用一生。”林景君说。

事实上,一个学生学业水平的高低与每个教师对学生的关爱程度息息相关。在沧江中学的校园里,这份关爱可能是一次面对面的作业批改、一句话语的鼓舞乃至一个肯定的眼神,这一切都照亮了学子们的未来,让自信充盈着孩子们的学习生活。

在沧江中学的教育者看来,“把学生放在心上,把心放在学生身上”,就是要以孩子的幸福成长为核心,将学生置于教学育人的中心,每一个环节都须围绕每一个学生的成长,为学生未来的成长、未来的幸福着想。

用心书写师生故事的同时,沧中人更是把“专业”二字渗透至学生成长的每一个环节中,从教学的设计、教师的评价乃至教研活动的开展,无一不体现着“学生”这一中心。

翻开学术发展中心主任谭雪颜的笔记本上,《关键在问》《如何让学生成为优秀的思考者和学习者》《实用讨论式教学法》等一串长长的书单记录了教师们自我提升和成长的点滴。

谭雪颜介绍,除了自我加压式的专业提升阅读外,沧江中学一直坚持每周至少四节的集体备课时间,每一次集体备课均有专门的发言人,带领学科团队的成员钻研教法,及时发现并解决教学中出现的问题,不断重塑基于学生个性发展的教学流程。

“我们的孩子叫‘未来’,教育说到底比拼的是孩子们未来发展的潜力,作为学生引路人的教师,只有不断地提升思维品质和专业水平,才能真正做到将每个学生都放在心上,把每个学生都举过头顶,为每一个孩子的未来负责。”赵文林说。

文丨佛山日报记者严晓莹

图丨高明区沧江中学供图

编辑丨钟静文

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